23 جمادی‌الثانی 1443

تاریخ انتشار : ۱۳۹۵/۰۴/۰۲ ۱۱:۱۰:۵۳
کد مطلب:  15M1sPIT
در گزارش پايش جهاني آموزش گفته شد
40% جمعيت جهان به آموزش به زبان مورد تكلم خود دسترسي ندارند .

طبق مقاله جديد برگرفته ازگزارش جهاني پايش آموزش يونسكو 40% جمعيت جهان از آموزش به زباني كه مي فهمند محرومند

گزارش پايش جهاني آموزش

 در گزارش پايش جهاني آموزش گفته شد :40% جمعيت جهان به آموزش به زبان مورد تكلم خود دسترسي ندارند .

پاريس – 19 فوريه 2016 : طبق مقاله جديد برگرفته ازگزارش جهاني پايش آموزش يونسكو 40% جمعيت جهان از آموزش به زباني كه مي فهمند محرومند. گزارش سياستگذاري موسوم به " اگر درك نكنيد چگونه مي توانيد ياد بگيريد" كه براي روز" 21 فوريه روز جهاني زبان مادري " منتشر شد، چنين تحليل مي كند كه آموزش به زبان ديگري جز زبان مادري تأثيري منفي بر يادگيري كودكان،‌ بويژه كودكان فقير دارد.

خانم ايرنه بوكوآ ،‌مدير كل يونسكو بر اصل پايه يادگيري به زبان مورد تكلم تأكيد ورزيد و اظهار داشت : "  با دستور كار جديد جهاني آموزش كه بر الويت كيفيت،‌ برابري و يادگيري مادام العمر براي همه استور است، ‌ترغيب به احترام كامل به استفاده از زبان مادري در تدريس و يادگيري و ترويج تنوع زبانشناختي بسيار ضروريست. سياستهاي فراگير آموزش زبان نه تنها به پيشرفت هرچه بيشتر يادگيري،‌ بلكه به ترويج سعه صدر،‌ همبستگي اجتماعي و در نهايت صلح كمك مي كند " .

يادگيري در كشورهايي كه در برنامه هاي دو زباني سرمايه گذاري كرده اند پيشرفت مي كند . در گواتمالا دانش آموزان مدارس دو زبانه نرخ تكرار پايه و ترك تحصيل كمتري دارند و از نمرات بالاتري در دروس برخوردارند . كودكاني كه در برنامه هاي دو زبانه در اتيوپي به مدت هشت سال شركت كردند پيشرفت خوبي در يادگيري دروس در طول برنامه درسي داشتند .

گزارش پايش جهاني آموزش يونسكو در بحث " داده هاي جهاني نا برابري در آموزش " جزئيات ذيل در كشورهاي مختلف را بسته به زبان مورد ارزيابي نشان مي دهد :

  •  در ساحل عاج ،55% دانش آموزان پايه پنجم در سال 2008 كه در خانه به زبان مورد تدريس تكلم مي كردند مباني خواندن را ياد گرفتند كه اين رقم در مورد دانش آموزاني كه در خانه به زبان ديگري تكلم مي كردند 25% بود .
  • در جمهوري اسلامي ايران، 80% دانش آموزان پايه چهارم كه در خانه به زبان فارسي تكلم    نمي كردند مباني خواندن را آموختند . اين رقم در مورد دانش آموزاني كه در خانه به زبان فارسي تكلم مي كردند 95% بوده است .
  • در هندوراس در سال 2011، 94% دانش آموزان پايه ششم كه به زبان مورد تدريس تكلم           مي كردند مباني خواندن را ياد گرفتند . اين رقم در مورد دانش آموزان غير آن ،‌62% بوده است.
  •  در تركيه در سال 2012، حدود 50% كودكان فقير غير ترك زبان 15 ساله ، در مقايسه با ميانگين ملي 80%، به حداقل معيارها در خواندن دست يافتند .

گزارش نشان مي دهد در كشورهاي چند قوميتي مثل تركيه ، ‌نپال،‌ پاكستان ،‌ بنگلادش و گواتمالا تحميل زبان غالب از طريق نظام آموزشي،‌اگر چه گاه شايد يك ضرورت باشد، اغلب مايه نارضايتي و نابرابري فرهنگي و اجتماعي مي شود .

آقاي آرون بناوت ،‌مدير گزارش جهاني پايش آموزش يونسكو مي گويد زبان مي تواند يك شمشير دولبه باشد: " از يك سو موجب تقويت همبستگي اجتماعي گروههاي قومي و حس تعلق مي شود و در عين حال مي تواند مبناي حاشيه اي شدن باشد . سياستهاي آموزشي بايد اطمينان دهند كه همه فراگيران،‌شامل اقليتهاي زباني به آموزش به زبان مورد فهم خود دسترسي داشته باشند ."

اين گزارش توصيه هاي كليدي براي حصول اطمينان از آموزش دانش آموزان به زبان مورد فهم خود به شرح ذيل را ارائه مي دهد :

  1. حداقل شش سال تدريس به زبان مادري مورد  نياز است تا منافع تدريس به زبان مادري در سالهاي اوليه تداوم داشته باشد .
  2. سياستهاي آموزشي بايستي اهميت يادگيري به زبان مادري را به رسميت شناسند. بررسي وضعيت طرحهاي آموزشي 40 كشور نشان مي دهد كه تنها كمتر از نيمي از آنها اهميت تدريس كودكان به زبان مادري ،‌بويژه در پايه هاي اوليه را به رسميت شناخته يا درك مي كنند .
  3. معلمان بايد تدريس به دو زبان را آموزش ببينند و نيازهاي فراگيران زبان دومي را درك كنند .

معلمان بندرت آمادگي براي مواجهه با واقعيت كلاسهاي درس دو زبانه،‌شامل مطالب تدريس فراگير و راهكارهاي مناسب ارزيابي را دارند . در سنگال، فقط 8% و در مالي فقط 2% از معلمان آموزش ديده درباره تدريس  به زبانهاي محلي اعلام اطمينان كردند .

جهت كسب اطلاعات بيشتر لطفا با خانم كيت ردهن، ‌تلفن 0033602049345 ، ‌پست الكترونيكي k.redman@unesco.org تماس حاصل نماييد.

براي گفتگوي بر خط به آدرس @GEM Report يا #M1D2016 بپيونديد .

گزارش پايش جهاني آموزش گزارشي است كه توسط يك تيم مستقل تهيه و توسط يونسكو به چاپ رسيده است و مرجعي ذيصلاح است كه هدف آن آگاهي بخشي،‌نظارت ،‌ تأثيرگذاري و فقط تعهد واقعي در جهت آرمان توسعه پايدار درباره آموزش و اهداف مربوط به آن است . اين گزارش جايگزين گزارش پايش جهاني آموزش براي همه يونسكو مي باشد .

 

 

 ترجمه خليل الله چراغي –كارشناس ترجمه مركز اموربين الملل وزارت آموزش و پرورش

به اشتراک بگذارید :